安徽省六安市霍邱縣的一個普通鄉(xiāng)村小學里，有一群愛寫詩的孩子，他們每天誦詩、寫詩，在廣袤的鄉(xiāng)土大地上“詩意地棲居”。而帶領(lǐng)他們走上“詩歌之路”的，正是霍邱縣戶胡鎮(zhèn)中心學校小學教師董艷。她以“一輩子學做鄉(xiāng)村教師，一輩子甘做鄉(xiāng)村教師”的理想信念，扎根農(nóng)村教育18年，提出“田園詩意教育觀”，師生累計創(chuàng)作3000余首兒童詩，寫下1000余篇文章，30多個孩子的詩歌、文章發(fā)表在刊物上。
董艷老師給孩子們講詩
探索以詩人的情懷做教育
2006年，剛畢業(yè)的董艷走上農(nóng)村小學教師崗位。在偏遠的鄉(xiāng)村小學任教，交通不便，沒有任何娛樂設(shè)施，讀書成了她唯一的愛好，也排解了她在異鄉(xiāng)的孤獨。初為教師的她如饑似渴地閱讀大量中外名著、教育專著，教育家們扎根一線的教育情懷，感染了也堅定了她一顆堅守農(nóng)村的心。
憑著一股子韌勁，入職一年的董艷一路過關(guān)斬將，拿到了縣小學語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，打破了獲獎教師的教齡紀錄。然而，教育成績顯著的她依然感到困惑：鄉(xiāng)村孩子該擁有什么樣的教育？2007年，她一次外出學習時，被城市孩子豐富的閱讀環(huán)境所吸引，她決定要帶班上的孩子“讀起來”，用故事填滿鄉(xiāng)村孩子的童年。
董艷開始嘗試改變自己的課堂，讓學生講故事，寫作文時配上圖畫，把古詩改寫成小故事等。孩子們積極性被激發(fā)，學習熱情高漲。4年時間，董艷與學生一起堅持共讀，孩子們在語言表達和文字表達方面收獲很大，整體表現(xiàn)突出。
孩子們創(chuàng)作的詩集
2011年，在異鄉(xiāng)從事了5年農(nóng)村教學工作的董艷，回到了家鄉(xiāng)的戶胡鎮(zhèn)中心小學。她發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村里很多留守兒童都不善言辭，怎么才能更好地和孩子們溝通呢？直到一次公開課上，董艷帶著孩子們吟誦《清明》，看著孩子們沉浸在詩歌中如癡如醉，她突然發(fā)現(xiàn)了和孩子們心靈對話的方式。
“那就是詩歌。”董艷說，她所執(zhí)教的學校地處大別山外圍，內(nèi)有河道、山巒，田野肥沃廣闊，完全可以就此取材。自此，她探索“田園詩意教育觀”，開啟了抒寫“鄉(xiāng)土人生”、深埋“鄉(xiāng)土情懷”的“鄉(xiāng)土樂”詩意課程體系。“通過鄉(xiāng)土詩歌的吟誦，進一步錘煉孩子的語感，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力，并幫助他們形成合作意識。”
詩歌帶給孩子神奇的變化
從一年級起，為了把閱讀浸入每個學生的內(nèi)心深處，董艷開設(shè)了“那詩意在鄉(xiāng)土的歌”課程。每個鄉(xiāng)村的黎明，在董艷和孩子們讀詩、寫詩中開啟。她帶著孩子們用詩歌對話，孩子們也因詩歌發(fā)生著改變。
“青草地，放風箏，汝前行，吾后行?！蓖ㄟ^誦讀小古文《放風箏》，董艷驚喜地發(fā)現(xiàn)，午餐時，孩子們不再你爭我搶，而是按秩序安靜地排著隊下樓。盛湯的時候，很多孩子都自愿讓更小的孩子先來。
更讓她記憶深刻的是2016年的一天，孩子們沖進她的辦公室，高興地喊：“董老師，小楠寫詩了！”“大姐（街）上/人多少了/我就只到（知道）是新年來了/沒（梅）花開了/一文（聞）/我就只到（知道）是新年來了……”小楠是一個智力有缺陷的孩子，這些蹩腳又費力辨認的文字正是她寫的第一首“詩”《新年》。
董艷老師在課堂上
董艷清楚地記得，入學前小楠的父母令人心疼地央求她能教教孩子。從那以后，董艷每天單獨教小楠讀詩，雖然她的朗讀十分吃力，但她的表情告訴董艷，她很喜歡。董艷更沒想到，兩年來的堅持，竟開啟了一個不會計算、不能閱讀的孩子久封在生命深處的智慧，讓她提起筆來寫自己的生命之詩。
董艷覺得，這就是閱讀的力量，詩歌的力量。“文字的精髓悄悄影響了孩子，這種無痕教育就是孩子需要的教育?！彼嬖V記者，這些年的教學中，有太多感人的瞬間，孩子們第一次寫詩、第一次給在外務(wù)工的父母寫信、第一次在省級讀書創(chuàng)作比賽中獲獎、第一次自信地站在舞臺上……這一切的變化，她都看在眼中，喜在心里。
在《夏洛的網(wǎng)》共讀中，學生劉嵐瀟寫下這樣的文字：“以前，我為自己是農(nóng)村孩子而自卑。后來，董老師帶著我們讀了那么多書，領(lǐng)著我們和高尚的人對話。我會寫詩了，也會寫文章了。董老師用文字為我們織網(wǎng)，我相信我這個農(nóng)村孩子也會長成一個美好的人，也能為他人織網(wǎng)……”
放棄高薪一輩子扎根農(nóng)村
扎根鄉(xiāng)村教育18年來，董艷寫下500多萬字的教育隨筆，發(fā)表了100多篇文章，主持的課題接連結(jié)題，出版了個人專著，省內(nèi)外做了100多場的講座交流……她也獲得了六安市道德模范、六安好人、安徽省最美教師、安徽省特級教師、全國新教育十大榜樣教師、全國巾幗建功標兵、全國最美教師等榮譽稱號。
隨著董艷先進的教學模式被越來越多人關(guān)注，來自于大城市教育界的橄欖枝紛紛向她拋來。面對發(fā)達的城市、先進的教育水平、豐厚的薪資待遇，董艷心動過，也猶豫過，但她看到那群可愛的孩子們，她又堅定了自己的初心。
2015年愚人節(jié)，董艷曾試探過孩子們?！拔腋嬖V孩子們我可能要離開這里了，不再教他們了，沒想到很多孩子都哭著跑上來，圍住我、抱住我。他們一聲聲質(zhì)問我：董老師，您不是說俺們農(nóng)村好，一直在農(nóng)村教書嗎？您不要我們了嗎？您要我們長大了建設(shè)家鄉(xiāng)，為什么您要離開？……”董艷回憶當時的情景，忍不住紅了眼眶，“我欣慰地發(fā)現(xiàn)孩子們膽子大了，敢于質(zhì)疑了，也心疼他們對我的依戀，更加堅定了一輩子做鄉(xiāng)村教師的決心?！?/p>
“孩子們離不開我，我也離不開他們。”從那以后，董艷婉拒了更多更誘人的邀請，她要把自己的畢生心血都留在霍邱這片廣袤的鄉(xiāng)村大地上。她有一個夢：在農(nóng)村教育的藍天下，和孩子們共讀共思共寫共同生活；做教師，也做詩人，用樸素的心編織鄉(xiāng)村教育的詩意生活。
“剛開始并不理解她的選擇?！倍G的愛人魏楠如是說。在他的心中，妻子是個十足的工作狂，就連閑暇出門都不忘帶電腦隨時準備工作，由于膽子小，還經(jīng)常拉著他一起去學校加班到深夜?！昂髞砦铱吹胶⒆觽兡樕闲腋５男θ?，我也就漸漸明白了她的心思，想著跟她一起扎根農(nóng)村，為她做好后勤保障?！蔽洪χf。
讓鄉(xiāng)村兒童擁抱“詩與遠方”
“花花綠綠的/田野/要沉睡了/憤怒的/犁田機/揮舞著大大的手/跑過來/五顏六色的/草兒和花兒/一個連一個/被趕進了泥土里/嘩嘩的/小河/唱著歌兒/花花綠綠的/田野/要沉睡了……”這是董艷的學生陳榮浩寫的一首小詩，字里行間都是孩子對鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷和體驗。這樣的詩歌，在班級里、校園中隨處可見。
董艷開啟“品味鄉(xiāng)土生活”課程，帶領(lǐng)孩子們走向曬谷場、走進田間地頭，用手中的筆描摹農(nóng)村生活。她還以留守兒童群體為突破口，研發(fā)讀寫課程“遠方的詩”，鼓勵孩子與父母每周一封信的書寫，讓留守孩子和父母的心距離更近了。
就這樣，師生共讀了600多首童詩，她寫了600多首詩送給孩子們，集結(jié)了詩集《為你寫詩》。孩子們集體創(chuàng)作3000多首兒童詩，集結(jié)了詩集《那詩意在鄉(xiāng)土的歌》，30多個學生的兒童詩先后發(fā)表在《少年詩刊》等雜志上。他們參加各類各級比賽，屢屢獲獎。在一次安徽省校園讀書創(chuàng)作活動中，四人參賽，捧回了三個省級一等獎，一個省級二等獎，用實力證明了“鄉(xiāng)村娃”不一般。
董艷的努力感染了身邊人。在同事眼里，她就像一座燈塔，照亮身邊人前行。她要把新的教育理念推廣下去，給更多的孩子帶來學習的快樂。2016年，在全國新教育研究院及霍邱縣教育部門的支持下，董艷申請成立了新教育螢火蟲六安分站，她帶領(lǐng)義工教師進行線上、線下閱讀及教育交流，教育服務(wù)覆蓋了10多個縣市的60多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，惠及8000多名師生。
2019年，在董艷的倡議下，一群鄉(xiāng)村教師成立了“燎原”成長團隊。疫情期間，他們以“抗擊疫情，守護希望”為主題開展線上公益課程“晨誦 共讀 說寫”推送，惠及六安市2000多名學生，深受大家喜歡。董艷還兼職戶胡鎮(zhèn)婦聯(lián)副主席，心系婦女兒童身心健康，先后從微博工資中拿出10000多元資助農(nóng)村孩子閱讀。
董艷把詩意鄉(xiāng)土的種子埋在鄉(xiāng)村孩子們心靈的深處，她期待孩子們能夠走出鄉(xiāng)村，有一天回到鄉(xiāng)村，建設(shè)鄉(xiāng)村。董艷說，在農(nóng)村，和學生們一起“讀寫思行研”，守望新教育，筑夢新生活，是她永不放棄的旅程，也是她的幸福歸宿。